Des projets culturels en lecture-écriture à l'école maternelle

Lectures et relectures

Allongement de la production

Début de la phrase en autonomie (changer le nom), suite en dictée à l'adulte

Commentaires : véritable personnalisation des productions, grande diversité.

Grande motivation des élèves, qui, au moment de l'accueil, vont chercher leur cahier dans leur casier.

Et notamment sur la phrase : "Il était une fois trois clowns, trois amis unis comme les cinq doigts de la main."

Réalisation de l'albim à compter : utilisation de l'imagier de cirque et de l'affichage sur les chiffres

Lectures et relectures

Repérage de la structure :

GRRR ! Je suis le loup, grogne Petit Cochon !

GRRR ! Je suis le loup, caquette Petite Poule !

...

Productions individuelles

Lectures et relectures

Production de listes : Je veux... / Je ne veux pas...

Lectures et relectures

Repérage de "Joyeux Noël" et de la structure répétitive.

"Joyeux Noël, Papa, j'ai un cadeau pour toi, devine ce que c'est."

On a effacé "Un sucre d'orge" et on a cherché d'autres idées.

• Constat : l'album propose une liste de souhaits mais pas de "mot gentil" à la fin !

• Inventaire des "mots gentils" : Merci, Bisou, Au revoir, etc.

• Repérage du mot BRAVO

• Production pour féliciter un copain

Voir un extrait : https://issuu.com/ramadierbourgeau/docs/4.aucreuxdelamain_extrait_gris

• Les enfants apportent des objets ou des photos d'objets.

• Production d'un livre collectif : Au creux de ma main, j'ai quelque chose de ....

• Difficulté repérée : reconnaître "le" et "la" : production à partir de la structure "Le chat et la souris"

• Avec une diversité de supports-aides (imagiers, etc.)

Repérage des analogies :

• Emi / Emilie

• Lou /...

Où trouver les mots pour produire des écrits utiles à la vie de la classe ?

Exemple de recherche autonome : un verre d'eau

• Constat : une élève n'avait jamais vu de fraises (même si elle avait déjà mangé des yaourts à la fraise ou des gâteaux à la fraise)

• Recherche d'aliments qui riment avec les prénoms des enfants de la classe (et recherche d'une rime pour le titre)

  Difficulté pour certains prénoms, sollicitation de l'aide des parents.

• Remarques :

  * Beaucoup d'enfants écrivent le matin à l'accueil.

  * Beaucoup d'enfants demandent à ce que le même livre soit lu

Recherche de métiers puis élargissement selon le choix des enfants.

Des prénoms, des noms de jour de la semaine, des couleurs, des mots que je choisis (bébé, vélo), des phrases (maman a un bébé, Ma sœur a une tute)

• J'ai changé l'intensité de lecture : je lis deux contes par semaine.

• Les livres sont présentés de face.

• Les élèves connaissent tous les textes par cœur.

• Production à partir de la structure : "Cours, cours..."

• Appui sur l'affiche créée de tous les personnages de contes connus (NB : des erreurs sont dues au déplacement de l'affiche à la table)

Appui sur les albums de Mario Ramos : "C'est moi le plus..."

• Repérage de "Il était une fois", productions

• Situation de confrontation à l'écrit : ajouter un adjectif et l'accorder.

Écrire autre chose que des contes "Je mange des frites", "Je suis déguisé en..."

NB : à disposition à l'accueil, des barquettes avec tous les mots utilisés et des imagiers

"Le parcours de...."

Recherche d'album avec cette structure dans le titre (La grosse faim de p'tit bonhomme, par exemple)

Productions : Je mets mon baudrier, Je mets...

Situation de confrontation à l'écrit : écrire mon, ma mes

Émergence des verbes